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お久しぶりです。NPO法人こころひまわりの若尾美希子です。

突然ですが、2014年8月25日、悲願達成の喜びが沖縄列島を駆け巡ったのをご存知でしょうか？ピンときた方は、小学生のお子さんをお持ちなのかもしれませんね（＾＾）

8/25に沖縄が達成出来たこと、それは、毎年小学校で行われている学力テストで『全国最下位を脱出できた!！』ということです。

ということで、この沖縄の大きな転機となった流れにのって、今回のタイトルは、かなりショッキングなものとなっておりますが、ＮＰＯの活動を通して出会ってきた親子さんに「ぜひ、知って欲しい“数と量の概念”について」をご紹介したいと思います。

計算は出来るが、文章題が出来ないという子どもが多くなっています。
私は、その理由を「計算と日常生活が結びついていない」ということが最も直接的な原因ではないかと考えておりますが、みなさんは、四則計算の意味をご存知ですか？

たし算：合併・添加
ひき算：求残・求補・求差
かけ算：（１当たりの数）×（いくつ分）＝（全体の数）
わり算：等分除・包含除

四則計算といっても、上記の８つのパターンがあります。それを加味して子供たちに教えないで、計算のルールだけ教えている指導者が多いので、算数が苦手な子どもが増えても仕方がないのかなと思います（＾＾；）

ということで、前置きが長くなりましたが、本日は、その四則計算の意味をご紹介する前に、もっと大切な『数と量の概念』をご紹介したいと思います。

量とは？

私たちの生活は量に取り囲まれています。量には、体積ばかりではなく、長さ、重さ、広さ、温度、湿度、密度、速度、値段、硬さ、時間等があります。このような多くの種類の量の中で、私たちは情報を量として受け止めながら判断して暮らしています。

例えば、夕食の買い物に出かけようとする時、夕食を食べ始める時間や料理にかかる時間、買い物に要する時間を計算して、何時までには出かけなければいけないとか、夕食のメニューを考えて財布の中身を確認してから出かけます。

そして、何かを買う時も、値段と量と質をよく比較してから選びます。これはすべて量に関係していることです。

量には大きく分けて「分離量」と「連続量」の2つあります

「分離量」は個別に数えられる量のことで、１個２個３個、１匹２匹３匹、と数えられるものです。英語で言えば、How many …？という問いに答える量です。

「連続量」は水の体積や、身長、金額など、測定して得られる量です。これは、測定した単位をつけて表します。「体積が１の水」と言っても、１デシリットルのことなのか、１リットルのことなのかわかりません。英語で言えば、How much …？という問いに答える量です。

未測量と既測量

「未測量」とはまだ数値化していない量のことです。それに対して、数として表された量のことを「既測量」と呼びます。スーパーマーケットでレタスを両手に持って重さや大きさを比べるのは「未測量」です。パックに表示された135gという重さで大小を判断するのは「既測量」です。子ども達はまず「未測量」と出会い、それから徐々に「既測量」の世界に入っていきます。

大きい-小さい、多い-少ない、重い-軽い、高い-低い、長い-短いなどの「未測量」を理解していない子どもに計算を教えると、計算を“数字の変換”と捉えてしまうため、計算を日常生活に活かせないという弊害が起こっています。

量の概念がお子さんに備わっているかどうか、気になっている方もいらっしゃると思いますが、そのチェック方法を文章でお伝えするのは、とても難しいので、今回は『未測量の概念が無い子ども』にそろばんを先に教えると子どもたちの量のイメージがどうなっているのか？私が気づいたことを写真を使ってご紹介したいと思います。

下記は「論理塾」で活用しているタイル教材を使った説明です。まずは、タイルの説明をします。